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【第一章】导论
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【第1单元】幼儿教育心理学概述
- 【第1课】幼儿学习与幼儿教学
- 【第2课】教育心理学研究的历史
- 【第3课】幼儿教育心理学的学科性质
- 【第4课】幼儿教育心理学的研究方法
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【第1单元】幼儿教育心理学概述
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【第二章】心理发展与差异
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【第1单元】皮亚杰认知发展理论与教育
- 【第1课】皮亚杰关于认知发展的基本观点
- 【第2课】皮亚杰认知发展理论对幼儿教育的指导
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【第2单元】幼儿社会性与自我发展
- 【第1课】幼儿社会性发展
- 【第2课】幼儿自我发展
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【第3单元】幼儿学习的个体差异和群体差异
- 【第1课】智力与人格的个体差异
- 【第2课】幼儿群体差异与多元文化教育
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【第1单元】皮亚杰认知发展理论与教育
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【第三章】学习理论
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【第1单元】行为主义学习理论
- 【第1课】早期刺激—反应学习理论
- 【第2课】格思里和赫尔的学习理论
- 【第3课】操作条件反射学习理论
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【第2单元】折中主义学习理论
- 【第1课】托尔曼的认知—期待学习理论
- 【第2课】罗杰斯的学习理论
- 【第3课】马斯洛的学习理论
- 【第4课】班杜拉的社会学习理论
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【第3单元】认知学习理论
- 【第1课】格式塔心理学的学习理论
- 【第2课】布鲁纳的学习理论
- 【第3课】奥苏泊尔的学习理论
- 【第4课】加涅的学习理论
- 【第5课】认知建构主义的学习理论
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【第1单元】行为主义学习理论
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【第四章】学习心理
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【第1单元】幼儿概念、技能、策略学习
- 【第1课】幼儿概念、原理学习与教育
- 【第2课】幼儿技能学习与教育
- 【第3课】学习策略及其培养
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【第2单元】幼儿问题解决与创造性学习
- 【第1课】问题解决的概念
- 【第2课】问题解决的过程和影响因素
- 【第3课】幼儿创造性概述
- 【第4课】幼儿创造性学习
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【第3单元】幼儿的情商、品德与心理健康
- 【第1课】幼儿情商教育
- 【第2课】幼儿道德教育
- 【第3课】幼儿心理健康教育
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【第4单元】领域学习
- 【第1课】幼儿阅读、双语认知与教育
- 【第2课】幼儿数学认知与教育
- 【第3课】幼儿科学认知与教育
- 【第4课】幼儿绘画心理与教育
- 【第5课】幼儿音乐心理与教育
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【第1单元】幼儿概念、技能、策略学习
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【第五章】教学心理
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【第1单元】幼儿教学目标、活动设计与评价
- 【第1课】教学目标
- 【第2课】幼儿教育活动设计与指导
- 【第3课】幼儿教育的评价
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【第2单元】幼儿活动室管理、环境设计与教育技术
- 【第1课】活动室的群体管理与常规管理
- 【第2课】环境心理与幼儿教学设计的指导
- 【第3课】技术与幼儿教学
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【第3单元】幼儿的学习动机与学习迁移
- 【第1课】幼儿的学习动机
- 【第2课】幼儿的学习迁移
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【第4单元】幼儿教师的心理健康与专业发展
- 【第1课】教师心理健康的现状和异常行为
- 【第2课】教师心理健康的自我调适
- 【第3课】教师心理健康的社会支持
- 【第4课】专家型幼儿教师的成长
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【第1单元】幼儿教学目标、活动设计与评价
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主讲教师
彭苗老师
杭锦后旗职业教育中心
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教学团队
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